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Fonctionnement de classe

Depuis une paire d'années, j'avais mis en place dans la classe un fonctionnement qui permettait à chaque élève désirant repasser une évaluation de le faire. Bien souvent, je les prenais avec moi soit en "soutien", soit dans des groupes de besoin. Leurs résultats n'étaient pas figés et cela permettait aussi de donner au status de l'erreur, une valeur positive et d'apprentissage.

L'an passé, avec ma collègue, Mysticlolly, nous avons passé de longs moments à discuter TICE (twitter, tablette tongue  , ENT, ...) , plan de travail et évaluation. Cela nous a amené à découvrir et à réfléchir sur la mise en place des évaluations autogérées telles que les présente François Lamoureux sur son blog. Nous sommes partis du coup ensemble à l'aventure...

Voici la planification des compétences pour le CM2:

Ces planifications me servent à la fois pour les élèves et pour moi afin de planifier les compétences durant les périodes, de base pour le livret de l'élève (en les insérant dans le portfolio de l'élève) et enfin de gestion des plans de travail. J'y ajoute une planification des compétences à valider durant l'année.

Planification CM2

période_1

période_2

période_3

période_4

période_5

Annuelle

 

Dans de prochains articles je vous présenterai les ressources liées aux plans de travail et aux évaluations mises en place dans la classe et si vous êtes plus intéressés par ces mêmes ressources mais en lien avec le CE1 et le CE2 cliquez vite ici !

Si vous avez déjà l'habitude de suivre Mysticlolly, vous retrouverez ses dessins et sa maquette. Merci encore à toi!!

 

 

 

 

 

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J
Oui, il faut que je présente le fonctionnement du portfolio, depuis que je te le dis . Ce sera pour la semaine prochaine, dès que j'aurai demandé aux élèves leurs impressions finales après un an de fonctionnement et d'ajustement.
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M
Moi je dis que ça mérite un article pour expliquer tout ça ^^
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J
Non pas du tout, en fait la plupart du temps pour les compétences de la période, nous partons d'un projet ( lecture, production d'écrit descriptif, narratif, réalisation d'un échiquier, modélisation des éléments d'architecture...). Celui-ci nous permet de découvrir les notions selon les besoins mais aussi de les confronter à une tâche complexe. A la fin du projet,  ils peuvent soit valider des compétences directement soit passer la première évaluation. Ce n'est qu'après cela que le PDT va se mettre en place, selon leur acquisition, débuteront par le niveau *, ** ou ***. Lorsqu'ils se sentent prêts, ils viennent demander la seconde ou la troisième évaluation. (ils peuvent avoir réalisé une, deux ou les trois niveaux du plan). Pour la gestion des priorités d'investissement du pdt: tous les 15 jours, les élèves sélectionnent (seul ou avec moi) les compétences dans lesquelles ils désirent s'investir, ils les notent dans la partie défi du portfolio.<br />  <br /> Lorsque les compétences ne sont pas raccrochées à un projet, nous avons une phase de découverte, puis nous réalisons le pdt niveau 1 et parfois le 2. Les élèves choisissent de passer leur évaluation 1. Puis selon leur acquisition, ils continueront...<br />  <br /> Enfin, comme le tout est inclus dans le portfolio, il y a aussi des compétences validées directement par l'élève qui en amène un élément illustratif... c'est dans cette partie en particulier (plus les items de la planification annuelle) que la cogestion intervient.<br /> Je ne sais pas si j'ai été des plus clairs. ;)
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M
Je réfléchis beaucoup à la rentrée de septembre ces temps-ci et j'aimerais faire évoluer mon fonctionnement. Tes élèves doivent-ils faire les 3 niveaux du plan de travail avant d'être évalués ? Quelle est la différence entre l'évaluation cogérée et l'autogérée ? Je comprends le sens des 2 mots, mais dans la pratique concrète, qu'est-ce que ça change ?<br /> C'est chouette ton travail avec Mystic.
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E
Bravo pour ce travail et merci de partager !
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